消费导刊

从新中国建立至今，随着大学教育政策及目标的调整，关于大学生论文写作的规定与要求经历了从无到有的过程。当前大学教育与教学改革、提高人才培养质量的核心是大学生创新能力的培养。而论文写作是要学生运用已获得的知识、开展专业专题研究，解决学术问题的训练，是培养大学生创新能力最重要的一个环节…。在加强综合素质教育的现阶段，这一环节出现的任何问题都值得我们给予高度重视和关注。首先摆在我们面前，亟待解决的问题是：大学生的论文写作整体水平不高，无论是课程论文还是毕业论文，从立意到谋篇，从内容到形式都存在着诸多不足之处。这些不足已经成为培养学生综合素质的瓶颈。下面，本文拟从大学生论文写作中的问题入手，分析造成问题的主要原因，提出解决问题的参考对策。

l、大学生论文写作中存在的问题及形成原因

1．1意识空白。对当前大多数大学生来说，谈到论文，脑子一片空白，写什么，怎么写，完全没有明确的认识，甚至论文的形式结构应该是怎样的，也模模糊糊不甚清楚。因此也就更不会识别什么样的论文是一篇行文规范、内容优良的论文。这种论文意识上的空白，不管是对学生，还是对教育者，无疑都是莫大的悲哀。

1．2技能欠缺。论文的写作固然是以学识修养为重要基础的，但写作技能也是写作一篇论文的必备条件。现阶段的大学生论文写作中却常出现文章内容分不清主次，论述过程逻辑思维混乱，论据不够典型甚至片面，下结论过于轻率等问题，这都是学生们写作技能欠缺的突出性表现。

1．3粗制滥造。由于上述问题的存在，学生在写作论文过程中必然会采取投机取巧的办法，如抄袭、拼凑，从众多书籍和文章中摘录大段文字，有的还未消化、断章取义，直接将材料拼凑在一起，甚至不愿动脑思考如何将不同来源的文字进行整合，使观点鲜明突出，衔接自然妥当。导致大学生论文写作存在问题的原因是多方面的，以下从学生、教师、教育环境这三个角度来分析。

1．3．1论文写作的主体是学生。从进入大学第一次接触论文到四年后完成最后一门课程即毕业论文的写作，这期间，学生要完成的论文数量最少也有十几篇。对此，有相当一部分学生为了应付了事，投机取巧的从各种书籍、期刊中摘录拼凑，内容好坏姑且不论，论文的形式也难以做到合格规范。他们看重的是老师最后给定的分数，功利浮躁的态度使得他们无法用心学习、潜心思考、专心研究、悉心写作。

1．3．2对于大学生论文写作水平的高低有重要影响作用的还有教师。教师在教学活动中注意点着重放在知识的传授上，这一点无可非议。但有些教师由于自身学识或缺乏与时俱进的意识等原因，在课本知识讲授之外，对于承担的课程所属学科的目前发展状况，前沿问题、难点突破点，新理论的引入、新资料的发现等方面的介绍则不多Ⅲ，这很不利于对学生科研意识的激发、引导和培养。同时，有些高校的教师对学生平时写作论文的要求笼统宽泛，指导上也力不从心。#p#分页标题#e#

1．3．3现行的教育方法对学生学习论文写作存在不利因素。传统的教育方法是填鸭式的，老师习惯按书本内容讲述，学生习惯记录、记忆教师所讲述的内容。这也是导致大学教学活动中“一言堂”的根本原因之一Ⅲ。这种将教学内容教条化、单一化的方法根本无法培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，他们的主动性和创新性也将在这样的教育方法慢慢被消磨、扼杀。

1．3．4论文写作训练未受到足够的重视。从课程设置来看，论文写作课在大部分高校中都未开设，少数开设此课程的高校也常把它放置在高年级，目的是为即将进行的毕业论文写作做准备。这种临时抱佛脚的做法对学生毕业论文的写作指导意义并不大。

2、解决大学生论文写作中存在的诸多问题改善论文写作水平不高的现状，可采取以下措施：

2．1改革传统教育方式，利用课程教学培养学生发现问题、思考问题的能力。课程教学最基本、最核心的任务是基础知识、专业知识的讲授。最常见的教学方法是“一言堂”、“填鸭式”教学。其教学成果通常识通过学生记忆的“量”来体现的。但教育的最终目的并不是“量”，而是经过量的积累之后在“质”上的飞跃。换言之，知识的储备是在为能力的培养打基础。因此，重“量”更要重“质”的要求使得传统教育方法的改革势在必行。如教师在讲授课程内容时，通常是依照教材所提供的角度和观点来进行。但教师在备课中会触及大量教材以外的参考书籍，其中必然会有与教材不一致的观点和论断。对此，教师应该在自我判定、斟酌、衡量后适当的将这些不同观点介绍给学生。同时，通过设置问题的方式，在同学之间或师生之间展开讨论、辩论，以此启发学生去发现不同观点的树立所凭借的依据，思考其合理性、科学性，进而形成自己的判断。进而激发学生的主动性，培养学术兴趣，促使学生慢慢养成发现问题、思考问题的习惯。

2．2利用考核环节，培养学生论文写作意识。所谓论文写作意识，体现在学生获得需要研讨的问题，继而通过查阅有关书籍、报刊，对材料进行比较、辨认、思考，从而形成自己对研讨问题的观点和认识。这是写作论文必备的思维过程，也是学生们普遍欠缺的。但论文写作意识一般不会在学生头脑中自觉产生，换句话说，这种意识的生成和效用发挥还需外界的激发，甚至是稍带强迫性的规定、要求。比如，任课教师在学期中或学期末要求学生撰写一篇与本课程相关的论文作为课程考核的部分依据；各系部规定学生必须进行学年论文写作，并把它作为对学生综合素质打分的一项重要参照指标。学生的重视程度够了，再加上老师对论文写作过程的科学引导，久而久之，论文写作的意识会在学生们的头脑中形成并固化下来。

2．3转变认识，优化论文写作课程设置，增强学生论文写作训练。从目前大多数高校对待论文写作的倾向和做法来看，人们存在着认识的偏差，可归纳成两点：其一、论文写作课程可有可无。我们在大部分高校的课程设置中，很少#p#分页标题#e#(知识等因素对生词的意义做出适当的猜测。具备了这一听力理解技能，将大大地增强学生的听力理解效果。以《英语听力教程2》第十四单元UnitFourteen的DialogueOne为例：M【paperrater】：Comeon!Wearerunninglate!F：Waitaminute!Justholdyourhoraes!Whyareyouinsuchahurry，anyway?M：Well，we’【知网】UhavetOpickupLindaonourwaytOtheparty．F：ThatWon’ttakelong．1an3notquitereadyyet．ItseelnsthatI havenothingtoweal'．在这段听力材料中，出现了“holdyourhorses”这个短语，有的同学不明白它的意思，导致对整句话或整段听力材料的不理解，甚至有点发“懵”。其实只要从它的前后连贯关系、词义结构和相关内容等信息中(Waitaminute!——Whyareyouinsuchahurry，anyway)，不难猜测出它的意思为：don’trush，takeyourtime别着急!由此可以看出，教师对学生听力理解的技能培养至关重要。在教学过程中，教师应当予以重视。在学生掌握听力理解技能后才能做到遇“生”不怯，“处事不惊”。

2．4以“多样化”和“现代化”，强化学生听力理解能力训练。听力材料的多样化和听力教学方式的现代化是提高学生听力理解能力的重要手段和途径。因此，教师应尽量做到听力材料的多样化，听力教学方式的现代化。教师在选择听力材料时要把握两点，一是学生的外语水平和认知能力；二是学生的身心特点，兴趣爱好。听力材料多样化既可以提高学生各方面的听力能力，又可以提高他们对听力学习的兴趣。目前，大多学校配置了比较先进的多媒体教室或语言实验室。在听力教学中，教师可充分利用其中的语音音像设旌，放些电影、电视片和专门为听力课或视听课编制的教学片，尽可能使学生置身于声音和图像相结合、视觉和听觉相结合、语言和情景相结合的环境之中，感知不同环境条件下不同语调、语态的不同涵义及不同情感。除了应采用一些常用的听力任务或练习外，还应注意使用仅适合于视听材料的练习形式。学生听力理解能力的训练仅靠每周几堂课教学是远远不够的，还应通过做课外听力作业以提高听力理解水平。在经济条件允许的情况下，鼓励学生利用计算机网络、#p#分页标题#e#Mp3等现代化的设备，经常收听、收看英文原版资料。

3、结论

英语老师担负着培养适应跨文化交流人才的任务。听力理解能力是学生通过学习应当掌握的必要的一种语言能力。听力理解能力又与交际能力的提高密不可分。因此，英语教师应当重视听力教学，认真研究和探索英语听力教学方法，不断提高英语听力教学水平。