说理:中学生议论文写作的软肋

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    福建省2012年高考作文试题沿用去年的新 材料作文题型。试题材料出自著名作家冯骥才的 《灵性》(生活·读书·新知三联书店2009年版) 这本书收录的是作者“思想心灵的片段”。 福建省2011年高考作文试题的材料是引用科 学家袁隆平的话。充满诗意.要求考生从具象到抽 象进行思考;今年的材料虽然也是引用名人的话, 然而这句话是对“赛跑”与“人生”不同规则的高度 概括,促使考生从抽象到抽象展开思辨。 就材料而言.2012年福建作文题与2011年上 海作文题同为名言.但是上海题的两旬铭文—— “一切都会过去。”“一切都不会过去。”——针锋 相对,矛盾突出,富有张力。福建卷这句话,以分 号为标志.分为前后两个分句。前一个分句陈述 “运动中的赛跑”规则:在“有限的路程”内测算 各位选手所用的“时间”,用时最少者夺冠:后一 个分旬强调“人生中的赛跑”规则:在“有限的时 间”内考察每人“跑了多少路程”.“路程”最长者 取胜。前一个分句实指运动场的赛跑。后一个分 句喻指人生的历程、竞争。前后两个分句形成对#p#分页标题#e# 照、类比的关系,前一个分句为引言、铺垫,后一 个分旬才是表达的重心 材料作文应抓住关键词及其相互之间的辩 证关系,整体把握、理解材料的意思、含义。“时 间”、“路程”是这个材料的两个关键词(核心概 ),它们之间包含双重矛盾,一重是赛跑。“路 程”有限而“时间”不确定:一重是人生.“时间” 有限而“路程”不确定。

    而后一个分句中的“时 间”是一个相对的概念。或指人的一生,或指人 生的某个片段、瞬间:“路程”可指“长度”,也可 联系人生的收获、成就、创造、贡献、质量、价值、 内涵、影响等等。 考生可以进一步深入认识材料中所蕴含的 “有限”与“无限”的法则,思辨在运动赛场、人生 路上怎样与他人竞争、如何与自己对话。 作者冯骥才说他想要表达的意思是:人生的 时间有限.要尽可能地发挥自己的能量.努力实 现自己的目标和理想.尽量走得更远、做更多的 事、做好一点儿。(《海峡都市报)2o1268) 这大致传达出了试题材料的中心意思。 或着眼于材料的整体立意.或侧重于后一分#p#分页标题#e# 句立意。——考生可以从各个角度、层面、领域 展开思考,有话可说,有理可议。 可见,福建省2012年作文试题材料引用的这 句话,关键词语醒目,矛盾关系鲜明,意思显豁, 大多数学生应该能够较正确地理解、把握.可能 较少偏题、离题的作文。 再者,这句话蕴含了作者人生观的价值取向 (积极向上,有所作为,建功立业).带有鲜明的 倾向性.对考生作文立意可能会起到一定的暗 示、引导作用。 材料作文试题,增加了对材料的理解、把握能 力的考查,要求考生紧扣材料,以材料为写作的由 头、思维的发端。

    因此,正确理解、把握材料中心意 思是考生写材料作文不可回避的第一关 对这道作文试题,大多数考生应能正确领会 材料的中心意思,准确地诠释它、演绎它、证明 它,根据材料“有限的时间内看你跑了多少路 万方数据程”,倡导珍惜时间,抓紧时间,与时间赛跑,争 取有所成就:或者思考在“有限的时间”里.怎样 通过奋斗创造无限的业绩,创造辉煌的人生:也 可以从“时间”与“路程”的关系中引出“速度”、 “效率”、“方向”等问题展开论述。 材料作文的写作.还可以不止于此.不停留于 这种被动地、机械地演绎、诠释、证明,而在透彻理 解材料的基础上,从容驾驭材料,进一步深化、拓#p#分页标题#e# 展材料的内涵。对材料的价值取向提出质疑,与作 者展开平等的对话.表达出自己新的感受与看法。 譬如.就“时间”与“路程”的关系,认为人生重在过 程,“人生路上有风景,慢慢地欣赏吧”、“赛场比的 是速度.人生比的是价值”、“幸福才是人生的指向 标”……这类构思立意。

    倘若言之有据、言之成理, 往往是具有个性的优秀之作。 议论文写作的考查近年来已逐渐成为一种共 识、一种趋势.理性思维是2012年全国l7套高考作 文试题的主旋律。因为我们愈来愈明白:培育、强 化中学生的理性思维,是他们将来学习、工作、生 活的需要.是他们成为一个现代合格公民的需要, 也是国家培养创新人才、促进科学进步的需要。 由于以往我们对议论文写作教学重视不 够.缺乏理论的有力支撑与实践的成熟经验, 加之传统文化中理性思维薄弱,中学“逻辑思 维”教学近乎一片空白.学生(尤其是理科班学 )对哲学原理的掌握欠缺.语文教材中论述 类文体的课文较少.致使目前中学生议论文的 写作水平不尽如人意.与欧美等国的同龄人相 比存在较大的差距 写作是思想的存在与表达。作文试题不仅考 查学生谋篇布局、语言表达的能力,更重要的是,#p#分页标题#e# 检测他们的对问题的思考力 、分析力,考查他们的 思想认识、思维方式与知识积累、生活体验等状 况。

    论述类文体的写作目的是以理服人,说理( 述、阐述)是它的本质特征,逻辑思维是它的文体 思维方式。然而,令人遗憾的是,由于上文列举的 原因.论述类文体最重要、最根本的因素——说 理.成了相当部分中学生写议论文的软肋,是这类 语文学目20127 I 51 文体写作教学的重点、难点。 当下中学生写的议论文.或论点表达模糊。概 念混乱,判断不周密,说“过头话”;或语言缺乏概 括性、逻辑性,散文化语段间或出现,不善准确地 运用表示论证层次之间过渡、衔接的语句:或中心 论题左右摇摆.中途易辙.达不到“一以贯之”的要 求.以致偏离题意。因果链断裂,论说系统散漫、无 序:或大量引用名人名言.最多的在一篇800字的 作文里竟集中了十几句名言:或事实论据、道理论 据的意义指向与其所要证明的观点不契合:或论 证不够充分,仅仅列举事例,而未能就事例与观点 之间的关系展开必要的分析:或分析始终在一个 层面上滑行.缺少论证的层次,不会进行理性思#p#分页标题#e# 辨,继续追问“为什么”、“怎么样”;或浅尝辄止,认 识肤浅.无力不断发展、深化自己的观点,不断拓 展思考的广度与深度:或看问题片面化、简单化, 思路狭窄,不能由此及彼、由表及里、探因析果,深 入揭示矛盾发展的复杂规律:或分析、议论缺乏现 实针对性、批判性。缺少强烈的说服力、感染力。

    一言以蔽之.究其实质.“怎样写”并非只是单 纯的形式问题.实际上是“怎样想”的问题.属于思 维、思想的范畴:也就是说.当前不少中学生论述 类文体写作还不能自觉、稳定地运用逻辑思维。 这种现象具有普遍性.属于中学生议论文写 作的通病.值得写作教学的理论研究者与教学实 践者寻找对策.切实提高写作教学的针对性、科学 性和有效性。有的学校在选修课(【万方】或校本课)中开 设“逻辑”课程.本着“重在应用”的教学理念,给学 生适当补充一些“逻辑”知识。引导他们联系生活 【知网】实际学习逻辑.初步掌握逻辑的基本定律。还有的 语文教师在教学中恰当地渗透哲学知识.培养学 生运用哲学观点辩证地分析问题的能力。诚然,读 写结合。相互促进。是提高学生写作能力的不二法 门。许多学校的成功经验证明,选编“时文”供学生 阅读能取得良好的效果。新鲜的“时文”,既激发了 学生的阅读兴趣.拓展了他们的知识面,又有利于 【paperrater】 促进他们学习范文、积累素材、丰富思想。 写作是一项综合性、创造性的思维活动,尤其#p#分页标题#e# 万方数据是论述类文体的写作.相关联的因素众多繁杂.眼 下我们的努力才是起步、开端,前面要走的路还很 漫长、曲折;但是我们相信,只要方向正确,再过五 年、八年,中学论述类文体教学就能呈现出新面 貌.中学生的议论文写作水平就能踏上一个新台 阶。这是所有关注语文教育、有志于写作教学改革 的人们的美好愿望,也是我们为之奋斗的目标。 到那时,我们可以欣喜地回望今日,自豪地告 慰自己:汗水没有白流! 附考场作文两篇 生如逆旅。

    一苇以航 在《爱丽丝梦游仙境》中,那只西装革履的小 兔子,一边飞奔一边看表.大喊着:“我没有时间 了,来不及了。”此举映射现代人之嘴脸。我们生 活的赛制被统一规划为运动场上的赛跑一般盲 目,路程被定死,只需关注时间的毫厘之差。然 而,生如逆旅,重要的并非时间的一分一秒,而 是生命的纵横广远 如同法国文学家左拉所说的俏皮话:“人生 只有两分半的时间:一分钟微笑,一分钟叹息, 半分钟的爱。”生而在世,最后归尽于圣经所言: “他试炼我之后。我必如精金。”只可惜飞驰出的 熏心利欲,使我们聚焦于“时间”之上。凡是锱铢 必较于时间,且以时间为标杆,成为王开岭先生 笔下的“像流水线产品”一样的人生.起点与终 点划定.毫无意趣。#p#分页标题#e# 诚然,人生中的赛跑,是在有限的时间内看 你跑了多少路程 何妨转换视角重新审视生活之 ?现今作为无可避免地沦陷在被催稿的阴影之 下的文学工匠,正是因为赶时间,桎梏住了源头 活水——创造力:成百上千的科学工作者为饱满 热情所驱使,不停地赶时间,抢速度,却始终比 不上爱因斯坦的一个响指。反思之后,我们真该 学习《月亮与六便士》的主人公查理,在众人低 头争抢地上的“六便士”之时,抬头看见月亮。看 见生命质量所在 如何应对“时间有限”的命论?自然是放下时 间的焦点作用.关注内心.关注生命的纵横广远。 圣伯夫形容苏格拉底与蒙田是“拥抱所有国家和 所有时代”的,对此,我们应该能够理解。

    不朽的灵 魂方能在时间的方寸之境中突围.增加生命的韧 度。事实上,“事无两样,心有别”,世界上不少伟大 的创造.是由那些生命垂危的人完成的。试看台湾 画家几米,便是在患病后幡然醒悟.不再为时间所 困.而是拿起画笔.记录下生命的哀愁和更多美好 的人情世故。要想赢得掌声,就不能放弃更不能混 !几米诠释着生活的真谛,生命不止是劳苦。生 命更有诗意与远方。挣脱对时间的可怖迷信,方能 体味世间风情与生命之美#p#分页标题#e# 凡心所向,素履之往,虽不能至,心向往之。 正所谓生如逆旅,一苇以航,跳脱时间的束缚, 我们也可以大声喊出:“在千千万万的束缚中, 我却感受生命的拥抱 [简评]本文是在阅卷之前遴选样卷时评出 的最高分作文。第一,开头精彩亮丽,堪称“凤 头”。作者由有关“小兔子”的电影场景引出对现 代人急功近利生活状态的批判.并进而紧扣材 料前后两旬内涵(前句谈“赶时间抢速度”。后句 谈“追求生命质量”)鲜明提出“生如逆旅,重要 的并非时间的一分一秒,而是生命的纵横广远” 这一总论点。故事的新颖性、批判的针对性、立 论的辩证性,让开头吸人眼球、亮人眼眸。第二, 中间充实丰富,堪称“猪肚”。在论据方面,作者 凭借开阔的视野,旁征博引。既引用了大量名言 名旬.也选用了不少典型事例:在论证方面,作 者依托不凡的功力的,层层递进.析理深透。第 三,结尾响亮有力,堪称“豹尾”。作者用典雅厚 重、干净利落的语言。表达了“跳脱时间的束缚, 感受生命的拥抱”这一思想.深化了主题 (马俊强) 延展生命的路程 人生如赛跑,或许更像行程 “人生中的赛 #p#分页标题#e#跑,是在有限的时间内看你跑了多少路程 ”冯 骥才如是说。由此得之,人生应不求一路狂奔. 万方数据但须一路兼程.延展“吾生须臾”的人生路程 其实.“运动赛跑”与“人生赛跑”是两种不同 的心境.前者欲快速.后者求丰富。前者更明了直 接。后者却往往难以言喻。固然。求速度不失其积 极意义.

    然而,在人生中只拿着一路飞奔的尺度 去评价,难免心生急躁,如冲刺后的精疲力竭、落 入迷惘与空洞。“路曼曼其修远兮”.人生应以平 和之心去求索路之丰富与充实 因求索一生的长远、心境平和及行路笃定坚 实.他们达到了人生的峰巅。钱钟书与杨绛老人的 一生实为不易。他们数历浩难.几经流离 时间对 钱杨二老有限更稀缺.然终因他们心中满怀一份 人生路程的求索之境,不骛于“赛跑的速度”.用漫 漫时间刻出了有如《围城》、《管锥篇》的创造,不慕 于赛场边上的喝彩与掌声.用皓首穷经的经历走 出了其一生的长远路程 静思二老的“人生赛跑”. 对人生的丰富的求寻不可谓一种避世.而应是一 种智慧。试比时下冲出象牙塔的作家们.有多少人 在用快餐文学向利益的飞速快感献媚.真正能静 心而治学以求深远之作的人鲜少了 钱杨式的“人 生赛跑”是行路.是耕耘,更是对生命的真谛的信#p#分页标题#e# 仰。因行程而求索.故人生放慢充盈。 “路程”对于人生更有精神境界之味.坚于延 展人生之路的人往往体悟深长.精神高尚。弘一 法师临寂前曾书下:“花枝春满,天心月圆。”思 及大师一生的数历红尘.由绚烂归至平淡.这便 是一条长远的人生之路 然而.这“路程”与其说 是遭际。不如说是追求。对人生精神高地的追求。 如大师一样掸去时代加诸的尘埃.用一种肃穆庄 严的态度去圆满内在的精神修为.这样的人生之 途才可延展。虽生命短暂,但精神求索却令其漫 长。

    由此观之.人生的路程应是精神内心之路,而 非无知欢愉之路 时下通病.多为“躁”字之谓:“急躁”、“浮躁”、 IJ心急气躁”……其实质多为运动式的赛跑.一心 求快.或在欲望之中纵情色欲作“精神的旅程”。众 生多不清醒!须知:求速求快的是竞技。求实求丰 的是人生;声色犬马,肉池酒林,是物淖,是人生路 语文晕日20127{}53 程的死巷道。真的人生大道,如前人之行.质朴无 声,洗尽铅华。怀着对人生路程的求索.更是众生 #p#分页标题#e#蜕变于浮杂一生的不二之途 或如纪伯伦之言:“大地在沉睡.我们仍在行 路。”当去求索、延展人生的路程了。 [简评]本文是在阅卷期间评出的最高分作 文。作者在整体把握材料前后两句内涵(前句 谈“求速求快”。后句谈“求实求丰”)的基础上.

     提出“人生应不求一路狂奔.而应以平和之心 去求索路之丰富与充实”这一观点.立论深刻. 思想辩证。善于分析,是本文最大的亮点:第二 段对“运动赛跑”与“人生赛跑”的辨析.让人感 到作者思想的凸显与思维的缜密:第三段对 “人生的路程应是求索一生的长远”的分析.让 人感到作者思想的深刻:第四段对“人生的路 程应是精神求索之路”的论证.让人感到作者 思想的“层进”;第五段对“时下通病”的阐述, 让人感到作者的思想已经“照进现实”。另外。 作者凭借积淀的厚实.选取了“钱杨二老”与 “弘一法师”的事例,选例典型,用例精当。

 
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