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英语专业本科毕业论文是英语专业教学内容 的一个重要组成部分，是实现本科培养目标的重 要教学环节，也是培养本科生的创新能力和实践 能力的重要实践环节。它是考察学生综合能力、 评估学业成绩的一个重要方式，也是衡量本科教 学水平的重要依据。毕业论文属于学术论文的范 畴，具有学术论文所共有的一般属性，应按照学术 论文的规范写作。笔者通过近几年对英语专业本 科毕业论文的指导和答辩发现，尽管英语教学在 不断加大改革和投入，指导教师认真负责，经验越 来越丰富，但本科毕业论文的总体质量却不见提 升，毕业论文中常见的主要问题依然层出不穷。 笔者认为，这些问题直接或间接地反映了英语专 业本科教学中存在的不足。认清这些问题将会给 英语专业课教学带来重要启示。

一、英语专业本科毕业论文 中的主要问题

 1．语言表达的问题。语言表达的问题是论文 写作中的突出问题。从狭义上看，体现在用词不 准、搭配不当、句型结构不规范等方面；从广义上 看，体现在句子间无关联，段落间无衔接，章节问 无呼应乃至标点符号使用杂乱等方面。这些问题 反映了学生英语书面表达能力薄弱，缺乏扎实的 语言基本功(包括词汇、语法知识及其运用能力#p#分页标题#e#)， 缺乏充分的或有效的写作训练。学生英语表达能 力较低是写好毕业论文的一大障碍，也是产生抄 袭动机的一大根源。由此看来，加强书面表达能 力是英语专业教学体系中的一个严峻问题。

 2．文献引用的问题。参考文献是学位论文的 一个重要组成部分，参考文献的引用和标注是否 规范，反映了作者的学术态度并影响着学位论文 的质量。笔者近年来在论文指导实践中发现，总 体上英语专业本科毕业论文引用参考文献的质量 在不断提高，尤其是文后参考文献的著录能按照 学位论文规定的格式进行排列，但是正文中的文 献引用还存在一些问题。主要表现为标注格式不 规范、标注 息不全或根本不标注。我国参考文 献的引用方法主要有“数字编码制”和“著者，出版 年制”，外语界主要使用后者口j。英语专业一般提 倡在正文中用“夹住”标明引文出处，即在引文的 末尾用圆括号标明作者和出版年，有的还要求标 出页码，以便在文后所列参考文献条目中查找。 无论哪种方式，关键是要求统一、格式规范、信息 齐全。根据笔者的观察，有的学生并未按照院系 要求采用“夹住”格式，而使用了“数字编码制”(即 用阿拉伯数字标在引文末尾的右上角)；有的论文#p#分页标题#e# 虽在正文里用了夹住，但是要么没有年份，要么给 收稿日期：2012—06—20 作者简介：乐学玲(1975一 )，女，湖北广水人，东莞理工学院城市学院副教授，文学硕士。 一64 — 万方数据英语专业本科毕业论文写作的常见问题及启示 的是英文全名或名而不是姓氏，要么在姓氏和年 份之间没用逗号，要么没有标明页码；有的论文里 则根本就没有任何文献标注。 这些问题反映了学生没有清楚地认识到文中 文献标注的意义和方法。如果不在文中注明引文 出处，就不能表明作者真的看过此书，读者也无法 判断哪些内容是借鉴别人的哪些是自己的；若是 引用别人的而又不注明，就成了剽窃；若文中适当 地出现引文标注，不仅不会有抄袭之嫌，反而说明 了引用者的研究有一定的权威性，而非一家之言、 主观臆断。事实上，无论是正文的夹住还是文后 的条目，均体现了对他人劳动成果的尊重，对读者 的照顾，体现了学术研究的严谨性。参考文献，只 有格式规范、信息齐全，才能保证所引参考文献的 可信度，才能更好地使读者了解该文献的价值、来 源和时效性，便于日后查阅。重视参考文献，有助 于提高学位论文的质量，有助于培养学生的研究 能力和研究方法，从而为他们今后从事科学研究 打好基础。#p#分页标题#e#

3．论文部分章节的写法问题。如果说论文的 正文部分是作者可以用来借鉴、引用、铺陈、细述、 举例、说理等自由发挥的空间，那么论文的摘要、 引言和结语部分则是作者概述、浓缩、言简意赅的 技能体现。后者的问题往往较为严重，因为后者 需要作者不仅有很强的语言基本功，还要有一定 的思想内容和高屋建瓴、综观全局的能力，而且是 作者无处借鉴必须独立完成的部分，因此成为很 多论文的薄弱环节，甚至“死穴”。很多论文的主 体部分和头尾部分无论在语言风格、语言水平、表 达习惯上还是在思想内容上都有天壤之别。一方 面论文主体“太好”反映了学生有“借鉴”过多之 嫌，而头尾部分反映的学生的真正实力让人担忧， 另一方面也反映了学生平时没有经过严格的写作 训练，对摘要、结语等的写法根本无从知晓。

 4．缺乏创新。英语专业本科论文绝大多数都 缺乏思想深度和创新性。一方面有些老师认为本 科论文不用创新，在指导过程中对创新不加以重 视；另一方面学生更是不知创新，做论文就是走过 场，人云亦云，七拼八凑，抄袭复制，或者像聊天一 样高谈阔论滔滔不绝，充满个人思想，缺乏论据论 证，极端主观化。

5．对毕业论文意义的认识问题。有相当一部 分学生并没有把论文写作当作一个很好的学习和 锻炼自己能力的机会，而是错误地认为自己毕业#p#分页标题#e# 后并不专门从事学术研究工作，无需撰写学术论 文E 。所以，他们把做论文当成一项任务来完成， 为的是能顺利毕业。结果他们就想方设法地应付 任务，有的七拼八凑，论据牵强附会；有的上网下 载，再东剪西裁；有的把别人已发表的文章翻译成 英文来交差；有的干脆复印其他学校学生已做好 的论文，稍作修改为己所用，有的甚至直接花钱雇 人代写 而指导教师因种种原因不可能对每一篇 论文进行查证，使得一些假冒伪劣作品得以蒙混 过关，这从客观上加剧了学生对付毕业论文写作 的不良风气，影响了一届又一届的毕业生甚至基 础阶段的学生。由此可见，学生没有正确认识到 毕业论文的重要意义和价值，自然就不会有足够 的重视和时间投入，不会有明确的写作计划，更不 会有良好的写作态度和论文成品。在本科毕业论 文写作上反映出的问题中，这个是最大也是最根 本的问题。

 二、对英语专业课教学的启示

 1．加强语言基本功的训练。写毕业论文是语 言知识和能力的综合运用，论文的质量反映了语 言基本功的程度。一方面需要词汇、语法知识和 遣词造句的能力，一方面需要篇章结构知识和布 【paperrater】局谋篇的能力。这些都需要学生在基础阶段加强 语言基本功，尽量扩大词汇量，不仅增加词汇的数#p#分页标题#e# 量，还要熟知常用词汇或表达词汇的用法、搭配； 掌握并正确运用各种基本的句法结构，包括学术 文章里常用的并列句、复合句等，注意各种语体的 适用场合，尤其是在低年级论述文写作和高年级 课程论文中加强对正式语体的运用。

【维普】 2．加强创新意识的培养。论文属于研究，研 究就要创新，因此加强毕业论文写作的创新意识 正是体现了论文研究的宗旨。首先，要设立高目 【论文检测】标，提出高要求，让学生明白创新的意义，挖掘学 生的潜能，引导学生向目标努力；其次，指导学生 将创新体现在论文准备和写作的各个阶段，从选 题、命题、开题、计划、收集资料、整理笔记，到研究 方法、研究角度、研究对象，到陈述问题、分析探 讨、提出方法策略等各方面。指导老师在论文辅 导的各个阶段，都应鼓励学生在借鉴别人经验的 同时，时刻寻求突破和创新，总可以在某个方面跟 别人不一样，而不要简单重复别人的工作[3]。当 然，教师还要在论文评估上把创新作为一个重要 参数，才能对本科生毕业论文写作起着良好的指 一65 — 万方数据乐学玲 引作用。总之，无论学生创新的程度多大，结果如 何，都应该重视对学生创新意识的培养。

3．加强读写能力，多写读书报告。基础阶段 的英语专业课，尤其是涉及到阅读和写作的课程，#p#分页标题#e# 可以在要求学生多阅读的同时，鼓励学生用英语 写写读书报告、读书心得、摘要或者进行故事改编 等。一方面通过写作任务促使学生多读、读好，加 强阅读能力；另一方面，学生在读后写作中学会表 达自己的思想观点，加强了英语语言表达能力，培 养了抽象思维和概括能力，这对高年级完成毕业 论文大有裨益，可以在语言和内容上提高论文的 质量，尤其有助于写好论文当中需要概述的部分 如文献综述、摘要、结语等。其实无论在低年级还 是高年级，将读书和写作结合起来很有必要，既能 通过阅读引导写作，又能通过写作强化阅读，既能 培养学生观察、分析、思考的习惯，又能提升学生 的思维和科研水平，而这些都是顺利完成英文学 术论文必需的素质和技能。

4．加强论文指导管理。毕业论文的撰写是本 科教育的一个重要环节，这个环节是学生在大学 期间所学知识的浓缩，是培养学生获取信息、处理 信息、提出问题和分析解决问题等能力的重要环 节，所以相关师生和管理者必须高度重视毕业论 文的写作，加强教学和论文指导管理[4]。首先，可 以通过宣传、动员、具体指导以及开展其他鼓舞人 心的活动来提高学生的参与热情，排除他们对长 篇论文的恐惧感。其次，要打破常规，寻求创新， 体现特色。毕竟，要求每个毕业生全英文写出 3500或4000个词以上文理通顺的论文是不容易#p#分页标题#e# 的。因此，在保证基本原则不变的情况下，对论文 某些方面可做灵活要求。比如，在题材、体裁上是 否可以允许学生对自己感兴趣的、熟悉的但非专 业性的话题进行介绍、叙述、评论等，如某种时尚、 某种运动、近期出现的某个社会现象、热点话题 等。只要能体现论文撰写的大致要求和英语专业 教育的总体目标，就应鼓励学生积极探索。

最后， 也是最重要的，在管理上一定要系统、规范、严格， 尤其要实施奖励和惩罚并重原则，大力表扬在某 方面有突出表现的作品和作者，评选最具特色作 品，如最佳语言表现力、最美论文结构、最规范格 式、最具原创性、最具思想性、最有论证力等；另一 方面，坚决抵制人情、面子的官场作风，拒绝敷衍 了事、七拼八凑、弄虚作假的态度，错必纠，纠必 严，建立学术权威，严明学术纪律，从而带动整个 学风的建设。